成果总结报告

本成果综合运用文献研究、调查研究、比较研究和行动研究等方法，系统梳理国内外数学类专业和基础学科人才培养改革经验，通过师生访谈、毕业生跟踪和用人单位反馈诊断问题，并在长期教学实践中持续优化培养方案、课程体系和协同机制。

1. 研究过程

成果研究与实践大体经历了三个阶段。

第一阶段为前期探索阶段。依托国家重点学科、国家特色专业、国家级教学团队和国家精品课程等平台，积极探索大众化教育背景下数学优秀学生培养模式。2009年设立数学基地班，为学有余力的优秀学生“开小灶、加营养”，探索小规模、个性化、强化式培养路径。

第二阶段为方案形成阶段。2010年以来，以湖南省普通高校“十二五”专业综合改革试点项目为契机，全面推进数学类专业综合改革。2014年组建数学类韶峰班，实行单独招生、动态进出、个性化培养；2015年构建“大类培养+专业分流”模式，推动拔尖创新人才培养与复合应用型人才培养并行发展，初步形成“双引擎”培养思路。

第三阶段为实践完善阶段。2017年下半年以来，面向“双一流”建设和基础学科拔尖人才培养要求，持续推进一流专业、一流队伍、一流课程、新工科和课程思政建设，系统整合学科、平台、课程、教材、科研、竞赛和校内外协同资源，形成“大思政铸魂、双引擎强基、多主体赋能”的系统改革方案。

2. 教育教学改革方案

一是构建“大思政”育人体系，铸牢人才培养根基。

成果坚持立德树人，扎根伟人故里，赓续“荒山建校、艰苦奋斗”的办学传统，形成“党建引领、师德浸润、课程融入、实践拓展”一体化育人格局。坚持支部建在专业上，开展“党建+教研”“党建+学风”“数说党史”等活动，把政治引领、专业建设和学风建设贯通起来；实施青年教师导师制、教学思享会和师德涵育工程，引导教师既做精通专业知识的“经师”，又做涵育学生品格的“人师”；推进课程思政全覆盖，将科学精神、家国情怀和时代责任融入数学分析、高等代数、数值计算方法、数学建模等核心课程，凝聚起湘大数学人“心怀家国、追求卓越、踏实做人做事做学问”的精神内核。

二是构建“双引擎”培养模式，凸显分类培养特色。

一方面，面向基础学科拔尖后备人才培养，打造拔尖创新人才培养“强引擎”。

依托数学类韶峰班和教育部基础学科拔尖学生培养计划2.0基地，坚持“高起点、小规模、精英化”，实行单独招生、动态进出、个性化培养和本硕博贯通培养，推动学生早进团队、早进项目、早进实验室、早进前沿，开展研讨式、探究式、小班化教学。

另一方面，面向经济社会发展对数学复合型人才需求，打造复合应用型人才培养“主引擎”。

实施“大类培养+专业分流+数学+N拓展”，构建“基础—能力—应用”递进式课程体系，建设科学工程计算、信息处理、人工智能、大数据、金融数学等特色模块，强化“教—研—赛—创”一体化训练，提升学生多元发展能力。

三是构建“多主体协同”机制，汇聚人才培养合力。

坚持科教协同，将高水平科研成果转化为教学内容，推动科研成果进教材、进课堂、进实践，建设国家一流课程、国家级规划教材和高水平实践项目。坚持跨学科协同，依托数学与交叉学科群，推进数学与人工智能、大数据、计算机、金融、材料等领域交叉融合，拓宽人才培养口径。坚持校内外协同，依托湖南国家应用数学中心等平台，与北京大学、清华大学、武汉大学、吉林大学、中国科学院数学与系统科学研究院、中国工程物理研究院等高校和科研院所，以及华为、京东等行业企业开展协同育人，形成教育链、人才链、创新链、产业链有机衔接的育人共同体。